一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 精神分析学派的道德发展理论的代表人物是（ ）。
A. 弗洛伊德
B. 柯尔伯格
C. 班杜拉
D. 杜威
满分：2 分
2. 学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（ ）。
A.
原始社会的德育内容
B.
古代的学校德育内容
C.
现代的学校德育内容
D.
后现代的德育内容
满分：2 分
3. 在弗洛伊德的人格结构中，作为人格的象征、社会道德的代表，是人格的最后形式而且是最文明部分的是（ ）。
A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我
满分：2 分
4. 学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（ ）。
A. 计划性
B. 正面性
C. 复杂性
D. 多端性
满分：2 分
5. 德育对精神文化的传递与保存、改造与创新，指的是它的（ ）。
A. 文化功能
B. 经济功能
C. 政治功能
D. 自然性功能
满分：2 分
6. 根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段二的儿童是（ ）。
A. 以惩罚和服从为定向
B. 以比较行为的工具作用为定向
C. 以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向
D. 以维护权威和社会秩序为定向
满分：2 分
7. 精神分析学派的道德发展理论的主要特征是关心（ ）。
A. 个体内部的冲动、思想、感情
B. 外显的行为
C. 道德判断力的发展
D. 隐性课程的设计
满分：2 分
8. “我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。”它的提出者是（ ）。
A. 杜威
B. 赫尔巴特
C. 马卡连柯
D. 卢梭
满分：2 分
9. 班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是（ ）。
A. 行为主体的观察
B. 先天的遗传
C. 后天的环境影响
D. 教育者的说服教育
满分：2 分
10. 德育过程的主要矛盾是（ ）
A. 知与行的矛盾
B. 正确思想与错误思想的矛盾
C. 教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾
D. 全面认识与片面认识之间的矛盾
满分：2 分
11. 作为道德人生的最高境界，道德主体对道德的认知已经达到了所谓的“化境”，对自我与世界、绝对与相对、道德判断与决策等等的对立统一的认识都已达到炉火纯青境界的发展阶段是（ ）。
A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段
满分：2 分
12. 儿童借助于成人的权威去体认道德规范的发展阶段是（ ）。
A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段
满分：2 分
13. 率先提出“道德教育是一种超越”，拉开了道德教育本质讨论序幕的学者是（ ）。
A. 王逢贤
B. 鲁洁
C. 班华
D. 钟启泉
满分：2 分
14. 通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的（ ）。
A. 文化功能
B. 政治功能
C. 自然性功能
D. 个体发展功能
满分：2 分
15. 德育目的的要求应当高于德育对象的现实的道德水平；德育目的产生于德育活动之前，这体现了德育目的的（ ）。
A. 超越性
B. 可能性
C. 预见性
D. 教育性
满分：2 分
16. 外国德育思想产生可以追溯到（ ）
A. 古希腊和古罗马时期
B. 文艺复兴时期
C. 资产阶级工业革命后
D. 第一次世界大战后
满分：2 分
17. 在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是（ ）。
A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我
满分：2 分
18. （）当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A. 认知发展道德教育理论
B. 人本主义道德教育理论
C. 社会学习道德教育理论
D. 理论学习道德教育理论
满分：2 分
19. 以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种指导教育方法称为（）
A. 说理教育
B. 榜样示范法
C. 陶冶教育法
D. 实际锻炼法
满分：2 分
20. 长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（ ）。
A. 思想教育部门
B. 政治教育部门
C. 道德教育部门
D. 法制教育
满分：2 分
发表于 2015-8-12 18:01:25
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