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2016年春季《教育评价学》期末考核

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发表于 2016-5-27 16:35:13 | 只看该作者 回帖奖励 |正序浏览 |阅读模式
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期末作业考核
《教育评价学》


满分100分
一、简答题(每题10分,共30分)
1.你如何理解教学过程中学生评价的目的?
2.如何理解CIPP模式中的背景评价?
3.你认为课堂教学艺术评价主要应看哪几方面?
二、论述题(每题15分,共30分)
1.如何尽量降低他评中评价者误差心理带来的评价误差?
2.联系实际论述传统的奖惩性教师评价的弊端及改进设想。
三、案例分析(每题20分,共40分)
案例1. 以下是某小学的教师评价方案的一部分:
上课无教案,一次扣10元;上课铃响没进教室,一次扣5元;提前下课扣10元;拖堂3分钟扣10元;.私自调课,一次扣20元;课堂纪律不好,一次扣10元;学生听课坐姿不正确、发言不举手,发现三次扣10元;教室脏乱、黑板没擦净,一次扣班主任5元;把学生赶出教室罚站,一次扣30元;上课时接打电话,一次扣50元;无课教师不在办公室办公,或在办公室闲谈、听音乐,一次扣10元。
从评价的角度看,这种处理方法存在什么问题和危害?
案例2. 这是一堂一年级的数学课,教学内容是8以内的加法。当教师讲授完新课让学生练习时,一个没有同桌一直在课堂上一言不发的男孩被老师‘特别关照’起来汇报‘8+8’的答案。这个没有举手的男孩,有些腼腆地站起来小声说等于17。没想到,话一出口,就遭到了旁边同学的嘲笑。也许是立于讲台上的老师没有听到,她提出请这个已经无辜承受了同学嘲笑的男孩再说一遍,这个男孩显得比先前更紧张,声音更小地说出了‘17’,结果又得到同学的一阵哄笑。当老师从一个学生那里打听到了小男孩的答案,马上就请全班学生判断,异口同声的‘错’,结束了男孩仅有的一次发言……”。
这种做法让孩子在课堂上难堪,你看合适吗?为什么?





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