一、单选题（共 40 道试题，共 100 分。）V 1. 人文主义方法论的核心与灵魂是（ ）
A. 科学主义
B. 人文精神
C. 狭义的人文主义
D. 政治学和经济学
满分：2.5 分
2. 学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（ ）。
A.
原始社会的德育内容
B.
古代的学校德育内容
C.
现代的学校德育内容
D.
后现代的德育内容
满分：2.5 分
3. 根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段二的儿童是（ ）。
A. 以惩罚和服从为定向
B. 以比较行为的工具作用为定向
C. 以人与人之间的和谐一致（成为“好孩子”）为定向
D. 以维护权威和社会秩序为定向
满分：2.5 分
4. 德育过程的实质是（ ）
A. 将学生的思想道德认识转化为道德行为
B. 提高学生自我教育、自我修养的自觉性
C. 提高学生对客观世界的认识
D. 是一种思想、政治、道德的社会传递和社会继承过程
满分：2.5 分
5. 通过德育形成和发展个体品德的内容结构，这体现了德育的（ ）。
A. 文化功能
B. 政治功能
C. 自然性功能
D. 个体发展功能
满分：2.5 分
6. 德育能直接影响劳动者的素质，这体现了它的（ ）。
A. 文化功能
B. 政治功能
C. 经济功能
D. 自然性功能
满分：2.5 分
7. 学校德育通过哲学及各科教学可以在新一代的思想上系统、完整地树立起作为世界观一部分的新的人生观、自然观，这体现了它的（ ）。
A. 文化功能
B. 经济功能
C. 政治功能
D. 自然性功能
满分：2.5 分
8. 观察学习理论的代表人物是（ ）。
A. 弗洛伊德
B. 柯尔伯格
C. 班杜拉
D. 杜威
满分：2.5 分
9. 儿童(青少年)能够借助于自身的道德判断、情感等因素自觉体认道德价值与规范，进行道德行为的发展阶段是（ ）。
A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段
满分：2.5 分
10. 学校道德教育不像一般社会影响那样处于自然、无序状态，难以控制。学校德育作为人的最具教育自觉的一部分活动，总是有目的、有计划、有组织的影响过程，这体现了德育过程的（ ）。
A. 计划性
B. 正面性
C. 复杂性
D. 多端性
满分：2.5 分
11. 以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在目的上是（ ）。
A.
凸显生活性
B.
实践道德生活
C.
取材于现实生活
D.
通过实际的生活
满分：2.5 分
12. 德育的社会中心目的论的代表人物是（ ）。
A.
托马斯•阿奎那
B.
卢梭
C.
涂尔干
D.
布鲁纳
满分：2.5 分
13. 德育内容与生活、劳动融为一体，在呈示形式上具有非专门、不自觉的特点的是（ ）。
A.
原始社会的德育内容
B.
古代的学校德育内容
C. 现代的学校德育内容
D. 后现代的德育内容
满分：2.5 分
14. 以他人高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者的一种指导教育方法称为（）
A. 说理教育
B. 榜样示范法
C. 陶冶教育法
D. 实际锻炼法
满分：2.5 分
15. 在弗洛伊德的人格结构中，从本我中分化出来，控制本我，但是以来自本我的能量为依托的是（ ）。
A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我
满分：2.5 分
16. 德育影响在价值选择上不可能不考虑选择积极的价值内容和最有利于德育对象品德发展的教育方式, 这体现了德育过程的（ ）。
A. 计划性
B. 正面性
C. 复杂性
D. 多端性
满分：2.5 分
17. 德育外延的界定应当遵循“守一望多”的原则。“守一”指的是（ ）。
A. 思想教育
B. 政治教育
C. 道德教育
D. 法制教育
满分：2.5 分
18. 道德法则本身具有浓厚的等级色彩，德育内容呈示形式上具有绝对灌输特色的是（ ）。
A.
原始社会的德育内容
B.
古代的学校德育内容
C.
现代的学校德育内容
D.
后现代的德育内容
满分：2.5 分
19. 对德育活动中的情况作出是否正常的评价，找出存在的问题，从而能够有针对性地解决问题，这是什么评价（）
A. 决策性评价
B. 诊断性评价
C. 形成性评价
D. 终结性评价
满分：2.5 分
20. 认为德育目的应该是把受教育者培养成为超越于一切利已欲望之上的“超人”，即具有“神性”的人。这是德育的（ ）。
A. 神学目的论
B. 个人中心目的论
C. 社会中心目的论
D. 教师中心目的论
满分：2.5 分
21. 我国中小学德育目标的设计体现了（）
A. 注重个体德性的发展
B. 注重多样性
C. 注重实践性
D. 注重理论性
满分：2.5 分
22. 现代德育的本质属性是（）
A. 主观-发展性
B. 主体-发展性
C. 客体-发展性
D. 主题-发展性
满分：2.5 分
23. 人文主义方法论的核心与灵魂是（）
A. 科学主义
B. 人文精神
C. 狭义的人文主义
D. 政治学和经济学答案：B
满分：2.5 分
24. （）当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。
A. 认知发展道德教育理论
B. 人本主义道德教育理论
C. 社会学习道德教育理论
D. 理论学习道德教育理论
满分：2.5 分
25. 自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法（）
A. 实际锻炼法
B. 陶冶教育法
C. 说理教育法
D. 榜样示范法
满分：2.5 分
26. 小学和中学的德育目标有所区别，表明确定德育目标必须依据哪一因素（ ）
A. 社会的现代化发展
B. 受教育者的发展
C. 思想品德心理特点
D. 教育世界观的因素
满分：2.5 分
27. 强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（ ）。
A. 神学目的论
B. 个人中心目的论
C. 社会中心目的论
D. 教师中心目的论
满分：2.5 分
28. 婴幼儿阶段，儿童对许多道德规范尚无明确的认知和体验，所以其行为不具有道德意义的发展阶段是（ ）。
A. 无律阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 自由阶段
满分：2.5 分
29. 我国《小学德育大纲》颁布于（ ）。
A.
1983年
B.
1993年
C.
1995年
D.
2000年
满分：2.5 分
30. 以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在方式上应（ ）。
A. 凸显生活性
B.
实践道德生活
C.
取材于现实生活
D.
通过实际的生活
满分：2.5 分
31. 德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（ ）。
A. 调控功能
B. 导向功能
C. 评价功能
D. 制约功能
满分：2.5 分
32. “我们对个性予以极大的，在原则上是不寻常的尊重。”它的提出者是（ ）。
A. 杜威
B. 赫尔巴特
C. 马卡连柯
D. 卢梭
满分：2.5 分
33. 认为德育目的只能根据社会的需要来制定，培养符合社会准则的公民，使受教育者社会化，以保证社会的稳定和发展，这是德育的（ ）。
A. 神学目的论
B. 个人中心目的论
C. 社会中心目的论
D. 教师中心目的论
满分：2.5 分
34. 以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在内容上要（ ）。
A.
凸显生活性
B.
实践道德生活
C.
取材于现实生活
D.
通过实际的生活
满分：2.5 分
35. 活动性德育课程的根本特征是（ ）
A. 活动性
B. 民主性
C. 认知性
D. 科学性
满分：2.5 分
36. 现代德育研究的根本目的是（）
A. 创新德育理论
B. 发挥德育作用
C. 为现代德育实践服务
D. 建立德育评价体系
满分：2.5 分
37. 以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（ ）。
A. 凸显生活性
B.
实践道德生活
C.
取材于现实生活
D.
通过实际的生活
满分：2.5 分
38. 长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（ ）。
A. 思想教育部门
B. 政治教育部门
C. 道德教育部门
D. 法制教育
满分：2.5 分
39. 道德教育的认知发展理论的代表人物是（ ）。
A. 弗洛伊德
B. 柯尔伯格
C. 班杜拉
D. 杜威
满分：2.5 分
40. 在弗洛伊德的人格结构中，最原始的、天生的无意识结构部分是（ ）。
A. 本我
B. 自我
C. 超我
D. 无我
满分：2.5 分
发表于 2016-2-24 20:08:41
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